Freinet

Freinet pedagoģija: mācīties, darot, ar reāliem rīkiem

Célestin Freinet izstrādāja savu metodi 20. gadsimta 20. gados ciema klasē Bar-sur-Loup, Alpes-Maritimes, ar bērniem no lauksaimnieku un strādnieku ģimenēm. Viņa sākumpunkts nebija teorija, bet praktiska problēma: kā uzturēt interesi skolēniem, kuriem nebija iemesla uzskatīt skolas uzdevumus par nozīmīgiem? Atbilde, ko viņš izstrādāja, pilnveidoja līdz savai nāvei 1966. gadā un ko formalizēja ICEM (Institut Coopératif de l’École Moderne, dibināts 1948. gadā), balstās uz principu, ko labi pārzina vecāki, kuri izvēlas šo pieeju: eksperimentāla izmēģināšana.

Eksperimentāla izmēģināšana nav aicinājums ļaut bērnam darīt, ko viņš vēlas. Tā ir precīza mācīšanās teorija: mēs mācāmies, mēģinot, kļūdoties, pielāgojoties, sākot no jauna, balstoties uz reālām situācijām, nevis uz situācijām, kas izdomātas skolas vajadzībām. Septiņgadīgs bērns, kurš sastāda tekstu skolas sarakstei, to noformē klases tipogrāfijā un nosūta citu skolu skolēniem, nemācās rakstīt abstrakti. Viņam ir reāls adresāts, reālas lasāmības prasības un reāls instruments rokās.

Freinet skolas tipogrāfija: instruments, nevis metafora

Kustīgo burtiņu tipogrāfija joprojām ir Freinet pedagoģijas simbolisks instruments, un tas nav nejaušs sakars. Freinet to ieviesa savā klasē 1926. gadā tieši tāpēc, ka tā uzlika fiziskas prasības tekstam: lai sastādītu teikumu, ir jāizvēlas katrs burts, jānovieto to pareizā secībā un jāievēro atstarpes. Šie ierobežojumi palēnina darbu, liek lasīt to, ko raksta, un rada taktilu saikni ar valodu, ko klaviatūra nenodrošina. Bērni vecumā no 5 līdz 10 gadiem, kuri izmanto šāda veida materiālus, attīsta grafofonoloģisko apziņu, ko plaši dokumentējuši kognitīvo neirozinātņu pētījumi, jo īpaši Stanislas Dehaene darbi par lasīšanas apguvi.

Mūsdienās bērnu kustīgo burtu tipogrāfijas atbilst EN 71 standartam par izglītojošām rotaļlietām. Gumijas modeļi ir piemēroti bērniem no 3 gadu vecuma (burti ir lielāki par 3 cm, nav riska tos norīt), bet masīvkoka burti ir paredzēti bērniem no 6 gadu vecuma. To lietošana nav vienāda: mazs bērns izpēta nospiedumu un atkārtošanu, bet skolas vecuma bērns patiešām raksta.

Kas atšķir Freinet no Montessori: jautājums par organizāciju, nevis materiāliem

Freinet un Montessori sajaukšana ir bieži sastopama vecāku vidū, kuri iepazīst aktīvās pedagoģijas metodes. Tā balstās uz strukturālu pārpratumu. Maria Montessori 1907. gadā publicēja grāmatu Bērnu māja un izstrādāja ļoti precīzu, pašpietiekamu mācību materiālu, kas paredzēts individuālai un secīgai lietošanai: katrs bērns strādā pats ar rīku, kas izstrādāts, lai izolētu konkrētu grūtību. Freinet savukārt nekad nav izstrādājis īpašus materiālus. Viņu interesēja kolektīvā darba organizācija: klases padomes, individuālie darba plāni, par kuriem vienojas grupā, skolas kooperatīvs, kurā bērni patiesi pārvalda budžetu, ražošanu un atbildības jomas.

Darbnīcas Freinet klasē tiek organizētas rotācijas kārtībā, balstoties uz konkrētām aktivitātēm: gleznošana, keramika, dārzkopība, pielāgota galdniecība, kulinārija. Materiāli nav „izglītojoši” materiāli strukturētu rotaļlietu izpratnē. Bieži vien tie ir īsti materiāli, kas pielāgoti 4–12 gadus vecu bērnu rokām: īsts podnieka darbarīks (neass, bet funkcionāls), piemērota zāģis (24 zobi uz collu, 30 cm asmens), īsti dārzkopības darbarīki no apstrādāta tērauda. Šī izvēle ir apzināta: instrumenta vērtība ir atkarīga no tā reālās efektivitātes, nevis no tā līdzības ar pieaugušo instrumentu.

Darba plāni: konkrēts metakognitīvais instruments jau no pirmās klases

Darba plāns ir nedēļas lapa, ko bērns pats aizpilda, lai plānotu savas obligātās un brīvās aktivitātes. 8 gadus vecs bērns, kas pārvalda savu darba plānu, iemācās novērtēt savu uzdevumu ilgumu, noteikt prioritātes un atskaitīties grupai. Šajā kategorijā piedāvātās piezīmju grāmatas un palīglīdzekļi ir paredzēti lietošanai jau no 1. klases, ar ailēm paredzamajam ilgumam, mērķa prasmju ailēm un pašnovērtējuma zonu, ko bērns aizpilda nedēļas beigās.

Klases žurnāls un dzīves grāmata: divi atšķirīgi rīki

Klasē žurnāls un dzīves grāmata Freinet tradīcijā nav savstarpēji aizvietojami. Klasē žurnāls ir ārpusskolas vidē izplatīts materiāls (ģimenēm, korespondentiem): tam ir nepieciešama atbilstoša redakcija un noformējums, jo to lasīs cilvēki, kuri nepārzina kontekstu. Dzīves grāmata ir iekšējs klases instruments, kas ir hronoloģisks un kurā katrs bērns var brīvi līmēt, zīmēt un rakstīt piezīmes. No 3 gadu vecuma bērns veido dzīves grāmatu ar zīmējumiem un diktātiem, ko viņam diktē pieaugušais. Mīkstie vāki, skolas sarakstes komplekti un A5 formāta mapes ļauj ieviest šīs prakses ģimenes izglītības ietvaros.

Pārvietojamu burtiņu tipogrāfija: no 3 gadu vecuma no gumijas, no 6 gadu vecuma no masīvā dižskābarža, lai strādātu ar saikni starp rakstītu burtu un iespiestu nospiedumu ar reālu fizisku ierobežojumu
Rokas darbi ar instrumentiem: keramika, galdniecība, dārzkopība ar reāliem instrumentiem, no 4 līdz 12 gadiem atkarībā no aktivitātes un apgūto prasmju līmeņa
Darba plāni un klases žurnāli: strukturēti papīra materiāli organizatoriskai autonomijai un kolektīvai rakstiskai darbībai, sākot no 1. klases

Šos rīkus vieno tas, ka neviens no tiem nedarbojas atsevišķi. Freinet pedagoģija ir grupu pedagoģija: jēga rodas no kolektīvās darbības, tekstu aprites, diskusijām padomē. Bērns, kurš viens pats spēlējas ar printeri, mācās veidot nospiedumus. Bērns grupā, kas drukā saviem korespondentiem, iemācās rakstīt. Šī kolektīvā dimensija ir tas, kas padara Freinet materiālus grūti pārnesamus uz mācībām ģimenē bez iepriekšējas organizācijas: kopīgas mācību grupas, darbnīcas, kuras dala IEF ģimenes, vai sadarbība ar trešo izglītības iestādi. Tas nav materiālu ierobežojums, bet gan šīs pieejas pamatīpašība.