Brīvas spēles un imitācijas telpa

Brīvā spēle un imitācijas spēle: divi kognitīvās attīstības virzītājspēki vecumā no 18 mēnešiem līdz 6 gadiem

Simboliskā spēle — tā, kurā bērns “izliekas” — neparādās nejauši apmēram 18 mēnešu vecumā. Žans Pjagets jau 1940. gados to formalizēja kā tiešu semiotiskās funkcijas izpausmi: spēju mentāli attēlot kaut ko, kas nav klāt. Bērns, kas vāra iedomātu katlu, nespēlē bezjēdzīgi. Viņš aktīvi attīsta savu abstraktās domāšanas spējas, trenē darba atmiņu un atkārto cēloņsakarības, ko novērojis pieaugušajos. Tāpēc telpa, kas paredzēta šāda veida spēlēm, ir jāplāno ar tādu pašu rūpību kā lasītava vai motorisko prasmju attīstības telpa.

Kāpēc brīvā rotaļāšanās nav laika tērēšana

Emmi Pikler trīsdesmit gadus pavadīja 1946. gadā dibinātajā Lóczy institūtā Budapeštā, dokumentējot to, kas notiek, ja maziem bērniem ļauj spēlēties bez pieaugušo tiešas iejaukšanās. Viņas novērojumi saskan ar Magdas Gerberas novērojumiem, kura 1970. gados popularizēja RIE pieeju ASV: bērns, kurš pats izvēlas savu nodarbošanos drošā un stabilā vidē, attīsta ilgāku koncentrēšanās spēju, lielāku frustrācijas toleranci un paļāvību uz savām problēmu risināšanas spējām. Tas nav ideoloģisks viedoklis — tas ir novērojams. Divus gadus vecs bērns, kurš divdesmit minūtes pavada, pildot un iztukšojot rotaļu virtuves grozu, bez pieaugušā iejaukšanās, iegūst kaut ko, ko nevar sniegt neviena vadīta nodarbība: pieredzi, ka viņš pats ir nodarbojies ar kaut ko.

Tādēļ brīvās rotaļas telpai ir nepieciešams precīzs dizains. Tai jābūt pietiekami slēgtai, lai bērns tajā justos droši, un pietiekami atvērtai, lai tā nekļūtu par koridoru. Bērnam vecumā no 18 mēnešiem līdz 3 gadiem funkcionāla ir apmēram 4–6 m² liela grīdas platība ar pieejamā augstumā novietotiem materiāliem — 30–60 cm no grīdas. Redzama uzglabāšana (atvērtas grozas, zemas plauktas bez durvīm) ir labāka nekā rotaļlietu kastes, kurās divu stundu laikā viss sajaucas: bērns zina, kas ir pieejams, izvēlas un sakārto tajā pašā vietā.

Imitācijas spēles: izvēlēties materiālus, kas patiešām noder

Imitācijas spēles ir veidotas ap dažām galvenajām tēmām, kuras bērni nenogurstoši atkārto no 2 līdz 5 gadu vecumam: ēdiena gatavošana, aprūpe (lelles, rotaļlietas, segas), mājas būvniecība (telts, būda, tipi), profesijas, ar kurām viņi saskaras (ārsts, tirgotājs, autovadītājs). Šīs tēmas nav izvēlētas nejauši — tās atbilst reālās dzīves jomām, kuras bērns cenšas saprast un simboliski apgūt.

Attiecībā uz rotaļu virtuvi, aktuāls ir jautājums par materiālu. Masīvkoka (dižskābarža vai bērzs) virtuves ir stabilākas un izturīgākas nekā MDF vai ABS plastmasas versijas, bet tās ir arī smagākas — 2 gadu vecumā bērnam jāspēj to pārvietot pats. Modeļi ar saprātīgiem izmēriem (60–80 cm augsti, 40 cm dziļi) ļauj tos lietot jau no 18 mēnešu vecuma, stāvot kājās bez palīdzības. Sistematiski pārbaudiet atbilstību standartam EN 71 rotaļlietām un EN 1729, ja ir pievienotas krēsliņas.

No 18 mēnešiem līdz 2 gadiem: imitācijas spēles ir paralēlas — bērns imitē to, ko novēro, bet vēl nespēlējas ar citiem bērniem. Pietiek ar vienkāršiem piederumiem (karotes, bļodas, lelles).
No 3 līdz 5 gadiem: lomu spēles kļūst naratīvas un sociālas. Bērnam ir nepieciešami piederumi, kas ļauj izspēlēt dažādus scenārijus (telefons, kases aparāts, medicīnas soma), un telpa, kurā vienlaikus var spēlēties vairāki bērni.

Brīvās rotaļu telpas iekārtošana mājās: bieži pieļautās kļūdas

Pirmā kļūda ir pārblīvētība. Telpa, kurā pastāvīgi redzami trīsdesmit rotaļlietas, nestimulē vairāk nekā telpa, kurā ir desmit rotaļlietas — tā novērš uzmanību. Materiālu rotācija, kas kopš 1980. gadiem ir populāra Montessori aprindās, atbilst vienkāršam novērojumam: rotaļlieta, kas trīs nedēļas ir bijusi noņemta un atkal nodota apritē, tiek atklāta ar tādu pašu entuziasmu kā pirmajā dienā. Praksē tas nozīmē, ka puse no materiāliem tiek turēta rezervē un mainīta ik pēc divām līdz trīs nedēļām.

Otrā kļūda ir sajaukt brīvo rotaļu telpu ar uzglabāšanas telpu. Ja bērnam ir jāuzkāpj vai jāpārvieto lietas, lai piekļūtu tam, ko viņš vēlas, koncepcijas solītā autonomija kļūst tikai teorētiska. Katram priekšmetam jābūt pieejamam bez palīdzības, bērna acu augstumā — kas atkarībā no vecuma ir no 50 līdz 90 cm.

Trešā kļūda, kas ir daudz smalkāka, ir pārāk liela uzmanība mājas dzīves imitācijai, kas notiek uz brīvās iztēles spēles rēķina. Koka virtuve nav obligāta: kartona kaste ar divām nerūsējošā tērauda pannām pilda tieši tādu pašu kognitīvo funkciju. Svarīgi ir, lai būtu pieejami atvērtie materiāli — audumi, klucīši, atrasti ikdienas priekšmeti —, kas ļauj definīciju atstāt atvērtu. Četrus gadus vecs bērns mazāk nekā stundas laikā pārvērš zilu audumu par jūru, debesis un apmetni. Tieši šis pārveidošanas potenciāls, nevis rotaļlietas izsmalcinātība, baro simbolisko spēli.

Atvērtie materiāli un ikdienas priekšmeti: nestrukturētas spēles princips

Nestrukturēta rotaļāšanās ar atvērtām materiāliem — ko Reggio Emilia pedagogi kopš Simona Nikolsona darbiem 1970. gados sauc par „loose parts” — piedāvā priekšrocību, kādas nav slēgtām rotaļlietām: bērns kontrolē to nozīmi. Veļas knaibles, gludi oļi, dažādu faktūru auduma gabaliņi, dažāda izmēra mazi trauki ļauj veikt sensoriskas izpētes spēles jau no 10 mēnešu vecuma un veidot sarežģītas simboliskas konstrukcijas līdz 7 vai 8 gadu vecumam. Šie elementi ir jāpārbauda, lai pirms 3 gadu vecuma nebūtu mazu atdalāmu detaļu (norīšanas risks — standarts EN 71-1).

Labi izstrādāta brīvā rotaļu un imitācijas telpa nav telpa, kas piepildīta ar izglītojošām rotaļlietām. Tā ir vide, kas izstrādāta tā, lai bērnam nebūtu nepieciešama pieaugušo palīdzība, lai sāktu, turpinātu vai pabeigtu savu rotaļu. Materiālu kvalitāte ir svarīga, bet tā ir sekundāra salīdzinājumā ar telpas organizācijas kvalitāti un piekļuves stabilitāti laika gaitā.