Imitācijas spēles un pārģērbšanās

Simboliska spēle – kognitīvās attīstības pamats vecumā no 18 mēnešiem līdz 6 gadiem

Imitācijas spēle nav vienkārši izklaide. Tā ir dominējošā domāšanas veida forma maziem bērniem vecumā no 18 mēnešiem līdz 6 gadiem. Levs Vygotskis savos 1930. gada darbos parādīja, ka simboliskā spēle — iztēloties, ka nūja ir zirgs, kaste ir krāsns, audums ir burvja apmetnis — ir galvenā tuvākā attīstības zona pirmsskolas vecuma bērniem. Bērns neimitē, lai kopētu: viņš izmēģina lomas, eksperimentē ar sociālajām cēloņsakarībām un attīsta prāta teoriju, proti, spēju piedēvēt citiem cilvēkiem savas domas atšķirīgas no savējām. Šis kognitīvais lēciens ir dokumentēts un izmērāms jau no 3–4 gadu vecuma.
Tērpi un imitācijas spēļu aksesuāri ir šīs aktivitātes materiālie atbalsta līdzekļi. To kvalitāte un veids tieši ietekmē spēles bagātību. Pārāk detalizēts, pārāk reālistisks tērps — domājiet par licencētiem tērpiem ar plastmasas aksesuāriem — virza scenāriju uz iepriekš sagatavotu scenāriju. Bērns, kas pārģērbies par franšīzes personāžu, atkārto esošo stāstu. Bērns ar vienkāršu bordo audumu un kartona kroni izdomā savu stāstu. Tas nav estētisks arguments: tā ir dokumentēta funkcionāla atšķirība.

Imitācijas spēles un pedagoģiskās pieejas: ko konkrēti piedāvā Steiner-Waldorf metode

Steiner-Waldorf pedagoģija, ko 1919. gadā Štutgartē formalizēja Rudolfs Šteiners Waldorf-Astoria rūpnīcas strādnieku bērniem, iztēles spēles liek bērnības agrīnā posmā. Waldorf bērnudārzos izmantotie materiāli ir apzināti nepilnīgi: krāsotas zīda auduma gabaliņi, riekstu čaumalas, neapstrādāta koka gabaliņi. Ideja nav minimālisms minimālisma dēļ, bet gan atstāt formu atvērtu, lai iztēle aizpildītu tukšumu. Zaļš audums var būt mežs, ezers, zāliens vai mētelis atkarībā no situācijas. To sauc par rotaļlietu ar augstu nepabeigtības vērtību.
Atšķirībā no Montessori, kas 3–6 gadus veciem bērniem dod priekšroku precīziem, paškorektējošiem sensorajiem materiāliem ar noteiktu mērķi, Steiner uzsver brīvo fantāziju un nestrukturētu lomu spēli. Abas pieejas nav pretējas; tās atbilst dažādām vajadzībām. Saprotot šo atšķirību, var izvairīties no “Waldorf” materiālu iegādes lietošanai, kas neatbilst šo rotaļlietu faktiskajai funkcijai.

Tērpi: konkrēti izvēles kritēriji vecākiem

Izvēloties tērpu bērnam vecumā no 2 līdz 7 gadiem, ir jāpievērš uzmanība pieciem kritērijiem:

Semantiskā atvērtība: mētelis ar kapuci bez konkrēta motīva piedāvā vairāk scenāriju nekā pilnīgs pirāta tērps ar galvaskausu un kauliem. Vienkārša virtuves priekšauts vairāk rosina iztēli nekā priekšauts ar uzrakstu „mazais šefpavārs”.
Viegla pašapģērbšanās: 3 gadus vecs bērns nevar pats aizvērt rāvējslēdzēju uz muguras. Velcro līstes, elastīgas lentes un plašas izmēri nodrošina patiesu pašapģērbšanos, kas tieši ietekmē tērpa spontānas lietošanas biežumu.
Materiālu izturība: filcēta vilna, bieza kokvilna, zīda tafts — šie materiāli iztur 200 mazgāšanas ciklus, atšķirībā no trausliem sintētiskiem materiāliem, kas jau pēc trešās lietošanas reizes sāk pūsties. Eiropas standarts EN 71 par rotaļlietu drošību attiecas arī uz kostīmiem: pārbaudiet, vai ap kaklu nav auklas bērniem līdz 7 gadu vecumam.
Daudzpusība: ugunsdzēsēja ķivere der tikai vienam scenārijam. Platmalas cepure var būt kovboja, raganas, pētnieka vai dārznieka cepure atkarībā no tā, kas to valkā.
Reālistiska vecuma skala: 18 mēnešus vecs bērns imitē ar vienkāršiem aksesuāriem (telefonu, pannu, somu). Izsmalcināti kostīmi kļūst piemēroti apmēram 3 gadu vecumā, kad strukturējas lomu spēles ar lomu sadali citiem bērniem.

Imitācijas spēļu aksesuāri: virtuves piederumi, virtuve, darbarīki — kas patiešām darbojas

Koka virtuves piederumi — virtuves piederumi, mākslīga pārtika, trauki — ir vieni no universālākajiem simboliskās spēles palīgrīkiem. Tie spontāni parādās visās pētītajās kultūrās jau no 18–24 mēnešu vecuma. Bērns, kas „gatavo ēdienu”, pārbauda cēloņsakarības (griež, karsē, pasniedz), sociālo lomu (barotājs) un kategorizēšanu (pārtika/nepārtika). Masīvkoks no dižskābarža vai liepas ir standarta materiāls Valdorfa darbnīcās kopš 1950. gadiem: tas ir silts uz tausti, izturīgs un, atšķirībā no zemas kvalitātes lakotā finiera, nav pakļauts delaminācijas riskam.
Medicīnas piederumi — stetoskopi, medicīnas somas, anatomiskas lelles — atbilst citai vajadzībai: mazināt ar veselības aprūpi saistīto trauksmi. Attīstības psiholoģijas pētījumi liecina, ka bērniem, kuri atrodas slimnīcā vai gatavojas operācijai, medicīniskās lomu spēles palīdz mazināt situācijas radīto stresu. Tas nav anekdotisks fakts, bet gan klīniski izmantota metode bērnu psiholoģijā.

Imitācijas spēles un valodas attīstība: tieša saikne

Pārāk maz novērtēts fakts: lomu spēles ir viens no labākajiem veidiem, kā apgūt vārdu krājumu vecumā no 3 līdz 5 gadiem. Kad bērns spēlē veikalu, viņš izmanto vārdus, kurus ikdienas sarunās nelieto — „atdot naudu”, „preces nav noliktavā”, „klients” — kontekstā, kurā tiem ir tieša nozīme. Pediatrijas logopēdijas pētījumi regulāri iesaka simboliskas spēles vecākiem, kuru bērniem ir valodas attīstības aizture, tieši tāpēc, ka naratīvais konteksts atvieglo vārdu krājuma apguvi.
Marionetes un lelles šeit spēlē īpašu lomu: bērns var likt tām teikt to, ko pats neuzdrošinās teikt. Kautrīgs bērns vai bērns, kurš piedzīvo ģimenes stresu, bieži vien brīvāk izpaužas, izmantojot marioneti. Šis distancēšanās mehānisms ir dokumentēts spēļu psihoterapijā (Axline, 1947; Winnicott, 1971) un novērojams ikdienas spēlēs.

Kā organizēt telpu imitācijas spēlēm mājās

Emmi Pikler 1940. gados Budapeštā, Lóczy institūtā, formalizēja sagatavotas vides nozīmi. Imitācijas spēlēm tas izpaužas dažos praktiskos principos: bērniem pieejami tērpi atvērtā kastē vai uz zemiem pakaramajiem veicina spontānu iniciatīvu. Norobežota rotaļu zona — pat simboliski ar paklāju vai zemu podestu — norāda bērnam, ka šī telpa ir viņa. Materiālu rotācija — nevis visu atstāt pastāvīgi pieejamu — uztur interesi ilgtermiņā un atjauno radošumu.
Pieaugušajam nav jāvadī simboliskā spēle. Viņa loma, kā to aprakstījusi Mildred Parten savos 1932. gada pētījumos par sociālās spēles posmiem, ir ļaut, neiejaucoties: būt pieejamam, neiejaucoties scenārijā, ja vien nav saņemts skaidrs uzaicinājums. Vecāks, kas „uzlabo” kartona pili vai piedāvā alternatīvu scenāriju, pārtrauc procesu, ko spēle ir paredzēta atbalstīt.